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金沙城中心备用网址:提供激励评价的发展学生高阶思维

时间:2021/4/6 14:45:47  作者:  来源:  浏览:0  评论:0
内容摘要:第二种是分成几个部分,鼓励家长参与。小学生喜欢小贴纸,很多老师也经常用小贴纸作为奖励。中北一小学开发了很多二维码小贴纸:探索兴趣卡、动手操作卡、听表情卡、工作规范卡、活动成就卡……老师可以根据孩子的表现随时奖励这些小贴纸。对于孩子来说,孩子回家后,家长只需要用手机扫描二维码,这些...
第二种是分成几个部分,鼓励家长参与。小学生喜欢小贴纸,很多老师也经常用小贴纸作为奖励。中北一小学开发了很多二维码小贴纸:探索兴趣卡、动手操作卡、听表情卡、工作规范卡、活动成就卡……老师可以根据孩子的表现随时奖励这些小贴纸。对于孩子来说,孩子回家后,家长只需要用手机扫描二维码,这些数据会自动收集到综合E评估的后台。

这种方法似乎不明显,但实际上有几个优点。一是小贴纸非常方便,老师可以随时随地分发,及时加强孩子的表现;第二,小贴纸会被带回家,父母也会在孩子扫描的时候激励他们。第二种表扬进一步加强了孩子的成就感;三是老师输入这么多的信息是一种负担,但它分解到每个孩子、每个家庭,这极大地分解了老师的工作量,鼓励家长积极参与对孩子的评价。

三是建立关键数据。中北第一小学建立了全样本、全流程的大数据建模。然而,要想从海量数据中快速发现隐藏的上下文,深入了解学生的发展,就必须找到关键数据。因此,在指标体系的设计中,中北第一小学将关键事件和基于项目的学习活动作为学生综合评价的关键数据。

结合一年级到五年级的仪式教育,从课程学习的角度出发,设立了“我骄傲,我是一年级的孩子;努力成为集体专家;我是可敬的,我是一个围围巾的好孩子……”通过作品展示、日常观察、教师评价、家长评价、伙伴评价相结合的多元化评价方法,对学生个体发展的整个过程进行评价,建立学生发展的关键数据。

此外,中北第一小学还建立了项目化学习活动和330个社团。每个老师关注“高级思维”,打开不同的基于项目的学习课程根据自己的学科特点和个人专长,并形成一个学习社区,从认知能力四部分的合作能力,创新能力和职业能力提供激励评价的发展学生高阶思维,从而使评价更适合每个学生发展的身心特点,从而实现学生发展的正向转移,实现长远发展。全局性推动,长治久安。

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